“Final before the final”. Урок развивающего взаимоконтроля и взаимокоррекции.

Урок развивающего взаимоконтроля и взаимокоррекции по технологии уровневой дифференциации таксономии Блума в рамках системно – деятельностного подхода.

Урок был представлен в рамках расширенного заседания Координационного совета при департаменте образования г. Нижневартовска по вопросам организации введения ФГОС.

Урок развивающего взаимоконтроля и взаимокоррекции разработан в игровом формате “Jeopardy Game” и  предполагает организацию командной деятельности учеников по структуре уровневой дифференциации мыслительной деятельности.

Аннотация к уроку

Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается системой дидактических принципов:

1. Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2. Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
3. Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
4. Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
5. Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6. Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7. Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности. (1)

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к решению поставленных задач и осуществлению контрольной функции в командно – групповой деятельности.

Образовательная цель: взаимоконтроль и взаимокоррекция изученных лексических единиц,  умений и навыков  чтения и  говорения в монологической и диалогической формах.

Теоретическим обоснованным механизмом деятельностного подхода по взаимоконтролю и взаимокоррекции является:

1. умение работать в команде по выработанным правилам;
2. наличие понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии контролируемого материала;
3. сопоставление проверяемого варианта с эталоном по оговоренному механизму;
4. оценку результата сопоставления в соответствии с заранее обоснованными критериями.

Деятельностный метод обучения обеспечивается соответствующим алгоритмом взаимодействия между учителем и обучающимися.

1. Цель урока задается обучающимися.
2. Используются разнообразные по уровням мыслительной деятельности проблемные задания по контролю обученности чтения, говорения и владения лексическим материалом, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
3. В течении урока осуществляется рефлексивные действия: оценивание подготовленности к контролю, умение обнаруживать незнание, способность объяснять причины затруднений, готовность преодолевать трудность, находя решение в совместном поиске с другими участниками команды.
4. Урок основан на технологии диалога между учителем и обучающимися; участники команд учатся ставить и адресовать вопросы друг другу при обсуждении вариантов ответов.
5. Формат урока учит детей эффективно работать по правилам, и в то же время творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии взаимоконтроля и взаимокоррекции, формируются умение и навык  контрольно-оценочной деятельности у обучающихся.
7. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика и команды, поощряя и поддерживая минимальные успехи. Принимается и поощряется иное мнение, личностная позиция ученика в атмосфере сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.